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重慶理工大學(xué)深挖特色文化資源，結(jié)合校園文化資源實(shí)際、周邊館藏文化資源實(shí)際與地方優(yōu)秀文化資源實(shí)際，將思想政治教育的小課堂與思想政治實(shí)踐的大課堂結(jié)合起來，打造了行走中的大思政課。

深挖館藏文化資源 拓寬大思政課之源

大思政課要求師生們走出小課堂，進(jìn)入大課堂。重慶豐富的館藏文化資源是深入開展大思政課的寶貴資源。重慶理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院積極聯(lián)系擁有特色思政資源的博物場館、文化場館，引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)館藏展品、靠近館藏資源、親近館藏物件。2024年10月，重慶理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院與綦江博物館簽署館校合作協(xié)議。雙方就優(yōu)勢資源互補(bǔ)、特色資源共享、共建“大思政課”實(shí)踐教育基地等達(dá)成共識。在互促共建的良好氛圍下，思政教師們、大中小學(xué)生們、館藏工作人員門于中共綦江支部前話黨建，于石門寺下發(fā)新聲， 發(fā)掘有形、有效、有內(nèi)涵的“行走的思政課”“場館里的思政課”中的課程場景與教育資源，努力打造一批具有重慶辨識度、社會影響力的思政育人成果，共譜大思政課拓源新篇章。

深挖校本文化資源 夯實(shí)大思政課之基

重慶理工大學(xué)在抗戰(zhàn)文化、兵工基因、紅巖精神等方面擁有豐富的資源。學(xué)校利用自身在科學(xué)與技術(shù)方面的積累，結(jié)合新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行大思政課的實(shí)踐。通過把握新質(zhì)生產(chǎn)力對高校人才培養(yǎng)提出的新要求，把學(xué)生“送”到有“槍炮聲”的地方了解行業(yè)需求、鍛煉實(shí)戰(zhàn)能力，提升了大思政課與大專業(yè)課聯(lián)合育人之效。學(xué)校通過把卓越工程師“請”到學(xué)校培養(yǎng)未來工程師，采用“產(chǎn)業(yè)全鏈進(jìn)課程體系、產(chǎn)業(yè)案例進(jìn)教材、智能場景進(jìn)課堂”和“雙創(chuàng)成果產(chǎn)業(yè)化、技術(shù)資源課程化”的“三進(jìn)兩化”教學(xué)模式，增強(qiáng)了校本文化小課堂與社會生產(chǎn)大課堂的聯(lián)合。大思政課不僅應(yīng)專注課堂理論教學(xué)，還應(yīng)注重立足于校園文化的思政實(shí)踐。通過“情景式”融入學(xué)、“沉浸式”常態(tài)學(xué)，積極圍繞學(xué)生們的興趣點(diǎn)進(jìn)行場景式、融合式的設(shè)計(jì)，通過精心設(shè)計(jì)使得學(xué)生在體驗(yàn)與體悟中進(jìn)行先進(jìn)理論的學(xué)習(xí)、得到高尚精神的熏陶。學(xué)校就虛擬仿真等進(jìn)行部署，在數(shù)智化改革方面進(jìn)行探索，通過新質(zhì)生產(chǎn)力與思政課程的融合，讓紅色文化等特色文化“活起來”、紅色標(biāo)桿等特色標(biāo)識“樹起來”，紅色情懷等家國情懷“立起來”。學(xué)校組織師生在重慶建川博物館海軍166驅(qū)逐艦（珠海艦）上開展實(shí)景式大思政課教學(xué)。館場工作人員介紹了166珠海艦的研制和歷史，相關(guān)專業(yè)課教師以先進(jìn)生產(chǎn)力角度對艦艇特種材料、特殊加工技術(shù)進(jìn)行講解，思政課教師從國防科技自立自強(qiáng)入手，講述“強(qiáng)國”故事。在貼近校園生活的文化源流中夯實(shí)了大思政課實(shí)踐之效，在火熱的社會大課堂實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生們喊出了強(qiáng)國有我的錚錚誓言。

深挖地方特色文化 提升大思政課之效

重慶歷史文化資源豐富。標(biāo)志性的文化符號、歷史史實(shí)、重要人物及生活習(xí)俗、地形地貌展示了重慶發(fā)展中的重要事件、重要標(biāo)識、重要主體及生活背景畫卷、地理環(huán)境基礎(chǔ)，為大思政課提供了廣闊社會背景、深厚文化滋養(yǎng)和厚實(shí)教學(xué)資源。兩江四岸的繽紛色彩展示著國際化都市的現(xiàn)代氣息，遠(yuǎn)山僻遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村里充滿著當(dāng)代愚公的豪情，愛情天梯的步步臺階印刻著山區(qū)人民的堅(jiān)守與執(zhí)著，三峽人家的鍋碗瓢盆里響徹著庫區(qū)人民的日常生活。這些都是進(jìn)行大思政課的生動素材和絕好材料。重慶理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院深入挖掘重慶深厚的文化資源，從源遠(yuǎn)流長的各種文化資源中進(jìn)行大思政課資源的活化利用。教師們踱步夔州、沉吟昌州，用腳步度量巴渝大地，通過思考熔煉璀璨文化。通過采風(fēng)、調(diào)研、研討、發(fā)掘，開發(fā)了一批以夔州思政文化資源、僚人文化遺產(chǎn)為代表的特色思政文化資源，夯實(shí)了大思政課文化之基。